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語文組開展新教材培訓活動

[日期:2019-09-16] 来源:语文组  作者: [字體: ]

   

     910日上午,高中部語文組全體教師在語文多媒體教室開展高中語文新教材培訓活動,培訓由組長陳星萍老師主持,高一備課組洪豔祺老師主講。

   洪老师先从整体入手,对新教材的框架结构进行详细说明,首先是册次摆设:必修2冊,8學分,覆蓋7個任務群,是學生發展的配合基礎,全修全考;選擇性必修上中下3冊,6學分。覆蓋6+39個任務群,根據學生個性發展和升學考試需要設置,選修選考。其次是單元設置,新教材以人文主題和學習任務群爲主線組織單元,“人文性”是其最突出的特點。最後,新教材以學習任務群爲中心具體落實語文焦点素養。

   在选文与编排上,每个单位收课文 4 6 篇(也有超過 6 篇的),分爲 2~4 課。“課”的劃分主要根據“學習任務群”的要求,依據課文的內容和寫法特點進行組合,一課含 1~3 篇課文不等,實行“群文閱讀”。

   洪老师强调要注重学习“單元學習任務”這一新看法,新教材改變過去教學中常見的以知識傳授或以能力訓練爲中心的思路,依據課標精神,以學習任務爲導向,以學習項目爲載體,整合學習情境、學習內容、學習要领和學習資源,靈活設計語文實踐活動,引導學生主動地在個性化的語文實踐活動中提升語文素養。在這種導向中,“課文”不再是學習的主要對象,而變成了達成學習目標的“手段”,教材中的課文不需要每一篇都精讀,而是老師根據教學目標的需要來自由接纳。“群文教學”也應當有精讀、略讀之分,兩篇大概三篇課文,總有一篇是要精讀的,老師要舉例子,給要领,給讀書和思考的要领,其他則讓學生帶著“任務”去泛讀。

   在教学中,教师要注意设置“情境”,語文實踐活動情境主要包罗個人體驗情境、社會生活情境和學科認知情境,也就是讓學生创建“語文”與“生活”之間真實而具體的聯系。在這樣的要求下,課堂對學生的要求明顯提高:學生要學會配合、團隊能力高于個體。同時教師提問的方法也要有所轉變,洪老師提到“真任務”與“假任務”的看法,例如“阐发林黛玉的人物形象”,是一個假任務,“跟著林黛玉學習觀察、說話、處事之道”是一個真問題。教師要注意提問的方法,例如“《西遊記》的師徒四人中,你願意跟誰做同學?”洪老師還特別提到了“跨媒介學習”,例如:立在地球邊上放號《立在地球邊上放號》該配什麽音樂(詩歌與音樂)爲詩歌配圖、制作視頻(詩歌與影像)、家鄉文化生活考察(音頻資料收罗)等。這對教師提出了新要求:不再只是限于課堂,而是要擁抱新時代、新科技、新思維,只有不斷豐富自我,才华豐富他人。

   如何教好高中语文,洪老师最后做出了精辟的总结:“以學習任務爲導向,以學習項目爲載體,整合學習情境、學習內容、學習要领和學習資源,靈活設計語文實踐活動,引導學生主動地在個性化的語文實踐活動中提升語文素養。”

    最后,全体老师对如何用好新教材进行了热烈的讨论。

   经过这次培训,语文组全体教师对新教材的框架、设计思路、教法有了开端了解。新教材、新挑战,所有人都在“摸著石頭過河”,相信在全體同仁的砥砺不懈、團結協作之下,我們將配合譜寫語文教育新篇章!

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